以项之名 以研之力 以学之义

以项之名扎根课堂

以研之力打造空间

(资料图片)

以学之义丰富校园

创新课堂新样态

让成长不断“项”深处漫溯

《上海市义务教育项目化学习三年行动计划（2020-2022年）》中明确提出，要以创造性问题解决能力为导向，以项目化学习的实践和研究为着力点，以三类项目为载体，促进义务教育学校教与学方式变革，进一步激发学校办学活力。作为浦东新区首轮项目化学习种子实验校，三年来，我们聚焦项目化学习本质性问题的设计，结合学校改革和发展实际，着力研究以校园空间为中介的项目化学习生态系统，逐渐构建出一个多彩多元的学生成长新空间。

4月10日下午，一场以“项目化学习课堂新样态”为主题的市级展示活动在我校张杨校区举行。作为2023年项目化学习三年行动计划浦东新区唯一的一场市级展示活动，竹园专场受到了很大的关注。通知一经发出，来自本市以及山东、郑州、无锡等外省市项目学校的一百多位老师纷纷报名前来，外区加上浦东新区的项目化学习实践校、竹园小学教育集团成员校的教师，近300名教师参加了本次线下活动。

浦东教育发展研究院原院长顾志跃、上海市教委基教处刘中正副处长、上海市教科院普教所副所长夏雪梅博士、上海市教科院普教所教育评价与PISA研究中心王晓华主任、浦东教育发展研究院李军副院长参与活动，活动由浦东教育发展研究院教学研究指导部陈久华副主任主持。

我们以任务驱动，将以终为始的思想贯穿筹备全程，坚持以展示为契机、以研究为过程、以发展为目的，以“小笋芽的一天”为展示理念，通过真实空间中的真实课堂、真实学习中的创意改革，向大家呈现出近三年来，我们在项目化学习研究中的实践与思考。

项目成果开启“小笋芽的一天”

走进校园，便令大家耳目一新，个性的活动主背景、五彩的手环、定制的导览图、温控的课程图标，一个个“小心思”无不呈现着我们对于真实校园空间中创意学习的理解和诠释。

迎接大家的是一群活力小笋芽，他们是“校园小向导”项目化学习团队的成员，在真实问题“如果有一群老师来到校园，你打算如何向他们介绍你的校园呢？”的驱动下，同学们自由组队设计项目方案，校园寻访发现特点、观察记录发现变化，设计出了五条各具特色的“校园文化之旅”，全方位地向客人老师介绍自己眼中的学习乐园、成长学园。

为了更好地吸引嘉宾们的参观兴趣，小笋芽们还精心挑选了自己的介绍线路，通过主题式的串联、个性化的讲解、及时性的互动，呈现出小笋芽们最最真实的学习样态。在现场，主角是每一个孩子，对象是一群陌生的老师，在这样一个真实场景下，孩子们学习着如何与人沟通、如何阐述观点、如何熟练表达、如何将他们前期的学习预设在此刻进行验证，这也是我们在经历了项目化学习的实践和研究后，重新定义学习内容、重新改变学习方式、重新呈现学习结果的最佳途径。

与其说这是一场展示，不如说是一场检验，一场真实情境下的学习检验。

教学展示呈现“课堂的新样态”

学习的主阵地是课堂，课堂的主旋律是学习。新课程标准强调，不管是何种样式的学习，最终指向的都是学生综合素养的提升和五育并举理念的落地。项目化学习的理念是创造性问题解决能力的培养，通过真实问题的解决，在学习和生活之间架构起互通互融的桥梁，让学习更好地为学生成长和发展服务。

在近三年的研究中，我们从学校改革和发展的实际出发，基于国家课程校本化的课堂实施，学校课程创意化的学习实践，结合学校的重点课题研究，通过打造多彩的学习空间，为项目化学习提供丰富而多元的学习内容，以此打破传统课堂模式、撬动教与学方式的变革。

展示活动上，我们将项目化学习作为课堂改变的主要依托和抓手，集中展现了项目化学习在日常课堂中的实践样态。全面展示了道法、语文、数学、英语等合计八个学科、涉及五个领域的十二节课，老师们将“大转盘”、“六个帽子”等项目化学习的各类实践工具运用到常态课堂中，带给大家耳目一新的感觉的同时，也为我们呈现出项目化学习支持下的课堂教学新样态。

与其说这是一场展示，不如说这是一场分享，一场真实研究后的实践分享。

如果说课堂展示环节是老师们的精彩一刻的话，现场展示无疑是小笋芽们的“高光时刻”。一段暖场视频“小笋芽的一天”向我们呈现出了在各类项目化学习实践与研究中的成长百态。在一个个真实问题的驱动下，小笋芽们围绕着如何让校园更多彩、让学习更有趣、让成长更多元的目标，给课堂赋予了更为丰富的内涵。他们眼中的课堂不拘泥于教室内、不仅限于教材中，从“教材就是我的世界”正慢慢转向“我的世界都是教材”，学习的多元、成长的多维，由此开启了不同一般的学习之旅。

TALK

论而有益：小笋芽HUI论坛

不同于其他学校常规的教师论坛，我们向现场的嘉宾们呈现了颇具竹园特色的“小笋芽HUI论坛”。作为一个已经连续开讲了多次的学生论坛，小笋芽以现场表现诠释了会、慧、汇、荟的真实样态。六位小嘉宾都是从刚刚的项目化学习课堂中走出，他们在现场向大家分享了自己在课堂学习中的真实体会，从儿童特有的角度介绍了他们眼中的PBL，一个个产生于教材和校园空间的小项目，让他们真正感受到了学习和创造的神奇力量。

项目化学习的目标是解决学什么、怎么学和学得怎么样，小笋芽的介绍更值得引起我们的思考，也是我们接下来继续研究和突破的方向。

DISCUSS

研而有价：真实空间中的学习样态

活动现场，竹园小学副校长范君英老师以“在真实的学校空间中产生真实而有创意的学习”为主题，进行了学校项目化学习工作汇报。范校长从学校最真实的“小”入手，向大家介绍了如何基于学校空间实际、在项目化学习的研究过程中坚持“以小见大”，从竹园的项目化学习课堂新样态是什么样的？是如何产生的？又是如何进行保障的？三个方面向大家进行了简要介绍。

我们努力走出传统课堂的模式，在真实的校园空间让学习随时发生，让空间驱动真实的项目化学习、推进有挑战的项目化课堂、生成有创意的项目化研究，让小空间也能为项目所用、让小项目扩容小空间，最终实现学习方式变化、落实育人目标达成。

与其说这是一场展示，不如说这是一场思辨，一场真实经历后的学习思辨。

专业点评点赞“课堂新样态”

现场的专家和领导纷纷被这样一场浸润式的展示活动所吸引，从教师角度到学生视角、从研究怎么教到思考怎么学、从解决大任务到研究小项目，项目化学习所带给竹园的变化是可视的、可喜的、可复制的。

浦东教育发展研究院副院长 李军

浦东教育发展研究院副院长李军在致辞中首先向市教委、普教所在浦东推进项目化学习过程中的指导表示感谢、对于竹园小学能将项目研究与课堂实践链接表示肯定。李院长提到，项目化学习在浦东的区域推进取得了实质性的效果，在学习方式的变化中有着有目共睹的改革成效，竹园小学的展示对于下一阶段的全区域推进具有非常好的辐射和引领。

上海市教科院普教所

教育评价与PISA研究中心主任 王晓华

上海市教科院普教所教育评价与PISA研究中心主任王晓华在点评中，首先对学校能一次性开出12节有质量、有设计的项目化学习课堂表示肯定，证明了学校开展项目化学习、推进课堂教育改革的深度和广度，同时对于论坛环节中，小笋芽的表现给予高度评价。他表示，我们的课堂是激趣的课堂，看到了教师搭台，学生唱戏，教师在合适的时机给予学生支架支持，真正实现教师角色的转变。竹园的课堂实现了项目化学习全域学习，能结合学校实际进行嵌入式研究。

上海市教科院普教所副所长 夏雪梅

上海市教科院普教所副所长夏雪梅博士对于我们今天的展示给予高度评价，夏博提到，在上海市项目化学习行动计划的收官之年，看到学校所发生的真实变化令人欣喜。她表示，我们要继续实践，思考如何从做一个项目、到做好一个项目、再到做成一个学生记得住的项目。接着，夏博从设计、实施、学习三个角度为大家介绍了“一个好项目”的质量标准是什么样的，从设计角度讲，应该是体现指向学科核心素养的“准”、接着是直击学生真实世界的“亮”，同时要激发学生的“内动力”。对于我们今天的展示，夏博总结了两个值得借鉴的亮点，一个是好的项目化学习是互相连接的、是和育人空间相吻合的；另一个是项目化学习如何和学校的办学理念和校园文化相融合，尤其是对我们如何在项目化学习的课堂中无痕地渗透“竹”文化表示了极大的肯定。

浦东教育发展研究院原院长 顾志跃

浦东教育发展研究院原院长顾志跃在专家点评中对于小笋芽所表现出来的成长状态非常欣喜，孩子们不仅能说、而且说得有思想、有意义，是利用项目化学习推进学习方式变革在学生身上最好的呈现。顾院长表示，“项目化学习和课堂相结合”是项目化学习中国变革的最终目标，老师们要用项目化学习的思路来打造学科的基本范式、从策略层面将项目化学习打造成常态课、以单元为单位渗透各学科的核心知识和学生的情感渗透，项目化学习既是经典的、也是拓展的。

上海市教委基教处副处长 刘中正

上海市教委基教处副处长刘中正在领导讲话中，高度赞扬了我们的这一场“以项目化学习撬动学校变革”的研究展示，刘处以大胆改革、深层变革、保障切实、效果突出进行总结。同时提到，上海的项目化学习已经走过了三年的实验期，接下来要进入全面推进期，今天的展示具有非常好的研究价值，特别是在课堂上学生所呈现出的对学习的积极主动、乐观探究的精神，是我们所期待的。同时，他也向上海的所有实践校提出了几点期待：一是要勇于创新，使创建之路更加沉稳扎实；二是要突破重点，注重研究和成长的联系；三是要健全制度，以团队协作式稳步推进；四是要资源支撑，使研究逐步深入。

与其说这是一场展示，不如说这是一场学习，一场真实体验后的重新学习。

成长，是永恒的话题；学习，是不变的主题。高质量的学习带来高品质的成长，新课标的落地代表着素养时代的真正来临，转变学习方式、创新课堂样态，项目化学习为我们的追光之行提供了有效的途径，在真实的校园空间中产生真实有创意的学习、在项目的课堂中生成真实有意义的经历，让成长“项”纵深处漫溯。

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